Problem solving: más que matemáticas en inglés

Problem solving es una asignatura del área de matemáticas dirigida a estudiantes de segundo, tercero y cuarto de primaria del Liceo Hermano Miguel la Salle. La implementación de dicha asignatura es producto de un estudio curricular en la institución que busca integrar la resolución de problemas, el pensamiento crítico y la política institucional bilingüe (inglés como segunda lengua). Los avances del estudio curricular se estructurarán en tres partes, una detección de necesidades de formación de los estudiantes dentro del contexto institucional, la construcción de la malla curricular y los primeros resultados de la aplicación

:propuesta de rediseño de la malla curricular

Las nuevas políticas de Salud emanadas desde la Organización Mundial de la salud, como organismo rector a nivel mundial, proponen al optometrista como un profesional de atención primaria en salud visual y ocular, encuadrado en la prevención y con una formación humanista Optometría está inmersa en esta categoría, las nuevas competencias profesionales adquiridas en el desarrollo de la profesión a nivel mundial envuelven hoy a casi el total de las Universidades desde las más ortodoxas, hasta las más modernistas, La Facultad de Ciencias Médicas y la Escuela de Tecnología Médica de la Universidad de Guayaquil deben asumir este reto, la necesidad del avance académico en busca de una Acreditación por parte de las Universidades las vuelven más creativas hacia nuevas ideas y propuestas de servicios, son los elementos que nos motivaron a la realización del presente trabajo investigativo y de propuesta académica con la implementación de un rediseño de la Malla curricular de la carrera que sin duda alguna dará una nueva opción en la formación de los profesionales en Optometría.New health policies emanating from the World Health Organization as the governing body worldwide, proposing the optometrist as a primary care provider in visual and ocular health, prevention and framed in a humanistic education Optometry is involved in this category new skills acquired in the development of the profession worldwide today involve almost all of the Universities from the most orthodox to the more modernist, Faculty of Medical Sciences and School of Medical Technology at the University of Guayaquil should meet this challenge, the need for academic advancement in search of Accreditation by the universities become more creative to new ideas and proposals for services, are the elements that motivated us to conduct this research work and academic approach to the implementation of a redesign of the Malla curricular career that undoubtedly give you a new option in the formation of professionals in Optometr

Diseño curricular para el área de Tecnología e Informática del Liceo de la Universidad de Nariño

En el presente proyecto se realizó una investigación en el área de tecnología e informática en el Liceo de la Universidad de Nariño con el fin de analizar el currículo vigente y diseñar el nuevo plan de área, para ello se desarrollaron las siguientes etapas: análisis, diseño y evaluación curricular. En la primera etapa se realizó un análisis detallado a la malla curricular vigente, teniendo en cuenta diez aspectos propuestos por George Posner; a partir de los resultados obtenidos, se procedió a realizar el diseño curricular según los lineamientos de Sergio Tobón y Julián de Zubiría. En la etapa de diseño realizó la modelación y estructuración curricular, en donde se construyeron y se diseñaron los componentes básicos para el área, las competencias específicas para cada grado, los indicadores de desempeños y productos a evidenciar. En la última etapa se realizó una evaluación del plan de área diseñado con el fin de conocer la percepción de los docentes y directivos de la institución. Teniendo en cuenta los resultados obtenidos de dicha evaluación, se procedió a realizar correcciones y mejoras, generando así una propuesta completa, acorde a los propósitos del proyecto y pertinente respecto al contexto educativo y los lineamientos nacionales e internacionales seleccionados

Estrategias pedagógicas que favorecen la toma de decisiones clínicas en fisioterapia

El Programa de Fisioterapia tiene en curso la reforma curricular que desde el segundo periodo académico de 2005 plasma su proyecto educativo. La puesta en marcha del currículo demanda integrar las estrategias pedagógicas con el modelo pedagógico asumido, es por esto que, para conocer el alcance de esa apropiación, se realiza el presente documento donde se muestra el contexto de la toma de decisiones en el quehacer del fisioterapeuta en el ámbito clínico, con referentes nacionales e internacionales. Se describen modelos de razonamiento clínico y estrategias para la toma de decisiones. En especial, se aborda el estudio de caso y se propone una manera particular de asumirlo en la malla curricular del programa de fisioterapia

Calidad de servicio educativo y enfoque de la malla curricular en la escuela militar de Chorrillos, año 2021

La finalidad de este estudio es analizar la incidencia de la calidad de servicio educativo y el enfoque de la malla curricular de la EMCH 2022, los elementos analizados son: Calidad del servicio educativo: considerando tres componentes: Aspectos físicos tangibles, fiabilidad, capacidad de respuesta y la variable enfoque de la malla curricular con sus tres elementos: Competencias de gestión, competencias pedagógicas y competencias de planificación. Elaborándose el instrumento, con dieciséis preguntas para ambas variables. Trabajo cuantitativo correlacional transversal; debido a que se realizó por única vez, además no altero los resultados, realizando sus actividades sin ninguna intervención, la muestra estaba compuesta por 132 estudiantes, cuya investigación es hipotética deductiva; además se aplicó la correlación Pearson a calidad del servicio educativo y el enfoque de la malla curricular, con el valor .761, indicando una vinculación significativa buena entre ambos. Asimismo, se aplicó la prueba de Pearson a las hipótesis especificas percibiéndose en físicos tangibles y malla curricular el valor .772, confirmando la relación significancia buena; analizando la confiabilidad dio el valor .823, también con una significancia positiva buena, además la capacidad de respuesta presentó el valor .855, con significancia buena; afirmando la existencia correlacionada directa buena de las variables.TesisGestión empresarial y emprendimient

Propuesta de plan de área para tres temas de undécimo grado

En este documento presentamos la propuesta de plan de área de matemáticas para la educación media. En primer lugar, presentamos algunas cuestiones generales sobre lo que está establecido en la normatividad colombiana en relación con el diseño y la planificación curricular. En segundo lugar, presentamos las ideas centrales de lo que entendemos por plan de área, sus funciones y sus usos. En tercer lugar, presentamos el marco conceptual desde el cual se construye la propuesta de plan de área. En cuarto lugar, presentamos el análisis de los estándares básicos de competencias sobre los cuales se basa la presente propuesta. En quinto lugar, presentamos la propuesta de malla curricular para el área de matemáticas en educación media

Desarrollo y fortalecimiento del área de religión y dignidad humana en los centros escolares salesianos (CES)

Gracias por su presencia. Antes de compartir con ustedes el trabajo que se viene desarrollando en los Centros Escolares Salesianos en el ámbito de la evangelización deseo plantearles, con su permiso, dos interrogantes: 1. ¿Un centro escolar católico es tal porque en su propuesta curricular se imparte Religión y consta en la malla curricular? 2. ¿Un centro escolar católico es tal porque se realizan regularmente celebraciones litúrgicas, se prepara para recibir sacramentos, etc.? Con certeza la respuesta a ambas inquietudes ha sido un ¡No! Estamos entonces de acuerdo que las actividades que en ambos casos se mencionan complementan nuestra tarea pero es necesario anclarlas al Proyecto Educativo, de lo contrario se corre el riesgo de convertirse en iniciativas y no en una característica de nuestra oferta educativa

Las asignaturas optativas de formación profesional en la planificación curricular de pregrado / Optative professional training courses towards higher education curricula design

Las universidades ecuatorianas se encuentran en un momento histórico para la educación superior debido a la aprobación de una nueva “Ley Orgánica de Educación Superior”1 (LOES), que tiene como principal objetivo transformar y regular a las instituciones de estudios superiores, en todos los aspectos: académico, administrativo, financiero, laboral, etcétera. Los cambios que actualmente pretende implementar el gobierno ecuatoriano en las universidades implican y demandan la generación de una serie de reglamentos que deben contribuir a reordenarlas, reorganizarlas y regularlas bajo los lineamientos que los organismos pertinentes dicten y a las normativas internas que las propias universidades establezcan para complementar la legislación estata

Impacto en la transición de los estudiantes de medicina de la USFQ luego del cambio curricular en el año 2011 según resultados de pruebas de progreso internacional (NBME), desempeño académico en materias básicas y clínicas Un estudio retrospectivo transversal

PURPOSE Universidad San Francisco de Quito (USFQ) implemented an undergraduate curriculum adjustment during 2011 for a better integration between basic and clinical sciences, and improvement in performance on National Board of Medical Examiners-Comprehensive Basic Science Examination (NBME-CBSE). The aim of the study was to evaluate this curriculum adjustment over a three-year period of implementation in order to assess student’s progress and performance. METHODS We used the NBME-CBSE reports, scores of specific clinical science subjects, and number of attempts to pass the NBME-CBSE to measure the impact on knowledge acquisition between a control group of medical graduates (n=45) and an intervention group (n=37) of last year medical students. The results of NBME-CBSE subject areas were reported in a qualitative performance band and hence, an ordinal scale of 1-5 was developed based on the band length. For the analysis purpose we collapsed this scale into two categories: unsatisfactory (1-2) and satisfactory (3-5). We used parametric and non-parametric statistical methodologies to analyze the data. RESULTS Five of the eighteen NBME-CBSE subjects showed better performance in control group, while only genetics had higher performance in intervention group. The control group needed 4.11 attempts to pass the NBME-CBSE compared to 4.59 of the intervention group. No difference in clinical subject’s scores was found. CONCLUSION The differences found between the two groups are difficult to be explained by the curriculum adjustment. We believe that a 3-year assessment after the adjustment may be a short period of time to make definite conclusions. Non-controlled variables should be taken in account in further research. The initial results highlight the need to re-evaluate our approach to integrate basic and clinical sciences.La Universidad San Francisco de Quito (USFQ) implementó un ajuste curricular en pregrado de Medicina durante el 2011 para mejorar la integración entre las Ciencias Básicas y Clínicas, y mejoramiento en rendimiento en el “National Board of Medical Examiners-Comprehensive Basic Science Examination” (NBME-CBSE). El objetivo del estudio fue evaluar este ajuste curricular durante un período de tres años de aplicación con el fin de evaluar el progreso y el rendimiento de los estudiantes. MÉTODOS Se utilizó los reportes del NBME-CBSE, notas de Ciencias Clínicas, y el número de intentos para pasar el NBME-CBSE para medir el impacto en la adquisición de conocimientos entre el grupo de estudiantes graduados (n = 45) y un grupo de intervención (n = 37) de los estudiantes de medicina del último año. Los resultados de las categorías del NBME-CBSE se reportaron en una barra de desempeño cualitativo y, por tanto, una escala ordinal de 1-5 fue desarrollado en base a la longitud de la barra. Para el análisis se agrupó esta escala en dos categorías: insatisfactorio (1-2) y satisfactorio (3-5). Utilizamos metodologías estadísticas paramétricas y no paramétricas para analizar los datos. RESULTADOS Cinco de las dieciocho categorías del NBME-CBSE mostraron mejor desempeño en el grupo control mientras que genética fue la única con mejor desempeño en el grupo de estudio. El grupo control necesitó 4,11 intentos para pasar el NBME-CBSE en comparación con 4,59 del grupo de intervención. No se encontraron diferencias estadísticas en notas de Ciencias Clínicas. CONCLUSIÓN Las diferencias encontradas entre los dos grupos son difíciles de explicar por el cambio de malla curricular. Creemos que una evaluación de 3 años después del cambio puede ser un periodo corto de tiempo para hacer conclusiones definitivas. Las variables no controladas deben ser tomadas en cuenta en próximos estudios. Los primeros resultados ponen en realce la necesidad de reevaluar nuestro enfoque para integrar las Ciencias Básicas y Clínicas